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    大班語言有趣的漢字教案反思

    日期:2019-07-07來源:幼兒園學習網

    大班語言有趣的漢字教案反思主要包含了活動思路,活動目標,活動準備,活動重點難點,活動過程,活動反思等內容,了解中國漢字的起源和特點,了解象形字、會意字及有趣的偏旁部首,適合幼兒園老師們上大班語言活動課,快來看看有趣的漢字教案吧。

       活動思路:
      大班幼兒對文字符號有濃厚的興趣,開始關注自己認識的文字,學著辨別一些相近的字,開展此次活動。增進幼兒對漢字的興趣,激發幼兒的求知欲,為人小學做好準備。

      活動目標:
      1、了解中國漢字的起源和特點。
      2、了解象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
      3、培養幼兒合作、協商的能力。
      4、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。
      5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

      活動準備:
      1、經驗準備:在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中,為幼兒提供了接觸漢字的機會,一部分漢字幼兒已經認識,對漢字的認讀有較強的愿望。
      2、物質準備:漢字知識PPrr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。

      活動重點難點:
      活動重點:
      引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點,知道文字的目的及用途。
      活動難點:
      引導幼兒用合作的方式表現漢字,在合作過程中學會分工、協商。

      活動過程:
      1、觀看課件,引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
      (1)出示甲骨文的P陽圖片,了解甲骨文的特點。
      教師:小朋友中有很多人都認識了許多字,今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
      教師:這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
      教師:它是中國古代的文字,你們覺得它像什么?
      幼兒:像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
      教師:我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變,原來它是太陽的意思,那這個字演變到現在,會變成漢字里的什么字呢?變變變,噢!原來是日字!
      教師:這個圖案在古代代表太陽的意思,到現代變成了日字。
      教師分別出示山、石、月、木等幾個字,按照上面的方法以此類推,引導幼兒了解漢字的起源。
      教師:我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,當時沒有筆和紙,人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的,這就是當時的文字。
      (2)出示象形字的P陽圖片,了解象形字的特點。
      教師:古代有一種文字很有趣,這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的,叫做象形字。
      教師:看看它像什么?猜猜是什么字?
      幼兒1:山,它上面的尖就像山峰。
      幼兒2:月,像月亮一樣彎彎的。
      幼兒3:門,左右直直的就像兩扇門一樣。
      教師:“山”就像一座大山的樣子,在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月; “魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚;“門”字就是左右兩扇門的形狀;而“日”字就像一個圓形,中間有一點,很像我們在直視太陽時,所看到的形態。
      (3)出示會意字的P胛圖片,了解會意字的特點。
      教師:下面我們看到的字就更有意思了,叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成,以所組成的字形或字義合并起來,表達此字的意思。例如,這個字念“鳴”,它是鳥叫的意思,誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字,森林的“森”字和“歪”字等。
      幼兒1:是“口”和“鳥”組成的。
      幼兒2:“口”是嘴的意思。
      幼兒3:小鳥用嘴叫,所以是鳴,就是鳥叫的意思。
      (4)出示偏旁部首的PPT圖片,感受漢字中偏旁部首的特點。
      教師:這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點,你們發現是什么了嗎?
      幼兒1:它們的旁邊都有一個三點水。
      幼兒2:都和水有關系。
      教師:在漢字里面,跟水有關的字的左邊,一般有三點水旁,如出汗的“汗”,黃河的“河”,長江的“江”,還有流水的“流”,大海的“海”。跟木頭有關的字,它的旁邊或者下邊有“木”字,如椅子的“椅”,楓樹的“楓”,桌子的“桌”。跟人有關的字呢,就用人字旁,如“你”“他”“們”,等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)
      2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字,激發幼兒對漢字的興趣。
      (1)木偶的身體會寫字。
      教師:我們認識了這么多有趣的文字,那么我們來玩一個文字游戲吧。羅老師請來一個好朋友,它是木偶小明,它想用身體擺成字的形狀,請幼兒猜猜擺的是什么字。
      教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字,引導幼兒猜猜看。
      (2)我的身體會“寫字”。
     ?、俳處煟盒∨笥芽烧媛斆餮?,誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡,讓幼兒用自己的身體擺出來,如“中”“下”等。)
     ?、诜纸M游戲,引導幼兒合作擺出不同的漢字。
      教師:我們要加大游戲難度了,自選四個人一組,到老師這里挑選一張字卡,并用四個人的身體合作拼成字卡上的字,拼得像,讓大家能看出來的,就算成功。
      3、書寫小名片,引導幼兒感受漢字的實際作用。
      教師:今天小朋友學了有關文字的知識,玩了文字游戲,你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息,記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片,我們很快就要離開幼兒園升人小學了,不能像現在這樣經常見面,有了名片,當你想好朋友的時候,就可以拿出名片給好朋友打個電話,聊聊天,多好呀。
      制作方法:用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼,并做簡單裝飾。
      小朋友互相交換名片。

      活動反思:
      本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點,教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,并為幼兒提供合作的機會,體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術,收集了大量有關漢字起源的圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點,采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣?;顒又薪處熯€盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會,使幼兒在學習的過程中體驗快樂,得到發展。
      不足之處:
      活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料,對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺,討論時應給予幼兒更大的自主空間,充分表達自己的想法。在木偶擺出字時,應該提供正確答案的字卡,讓幼兒有對比,幼兒對漢字的理解會更強。

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